重磅发布！
35名参训老师
获得了TAE培训与评估四级证书
36名参训教师
获得IST国际培训师资格证书
16名参训教师
获得了IST国际评估师资格证书
祝贺获得证书的各位老师！
TAE 培训与评估四级证书
Certificate IV in Training and Assessment
中澳职业教育合作TAFE教育模式改革项目是北京市教委统一部署指导、北京教科院协同支撑，澳大利亚联邦与维多利亚州政府共同推动，澳大利亚职业教育联盟总体协调，墨尔本理工学院合作实施，11所北京市中高职院校参与的国际合作项目。项目引入澳大利亚国际知名资格证书——TAE 培训与评估四级证书（TAE40116），对教师开展系统的职业教育通用能力培训，经过考核评估，共有35名通过认证，获得资格证书。
TAE培训与评估四级证书价值与意义
TAE培训与评估四级证书（Certificate IV in Training and Assessment，TAE40116，简称“TAE资格证书”)，是澳大利亚最基本的、最热门的职业教育教师资格证书，是澳大利亚国家质量委员会（NQC）批准执行的、隶属于国家框架体系下的培训包内容，任何希望从事职业教育培训相关工作的教师都强制性要求持有此证书。北京TAFE教育模式改革项目通过10期的面授培训以及为期1年的远程指导评估，有效提升了项目教师基于能力的课程开发、教学与评估能力，为会计、学前教育专业TAFE课程教学与评价实践奠定了重要的基础。
TAE 培训与评估四级证书课程（TAE40116）包含三大模块：设计模块、评估模块和教学模块，重点聚焦借鉴澳大利亚TAFE 教育模式和专业课程体系，提升职业教育教师能力本位的课程设计与开发能力，评估规划与实施能力，规划、组织和实施教学能力。
目前，TAE资格证书在国际上越来越受欢迎，许多国家的培训机构也在帮助他们的老师获得TAE四级证书。现在越来越多的中国的院校把TAE资格证书视为促进教育转型、教师专业化发展，提高师资水平、办学质量、学校 “软” 实力的有效途径。
IST职业教育国际教师资格证书
TVET Trainer & TVET Assessor
2020年4月至5月连续举办了两期“IST职业教育国际教师资格证书培训”，分别是IST国际培训师（TVET Trainer）和IST国际评估师（TVET Assessor）。
此次培训是北京市教委引进国际知名职业资格证书的重要举措，在北京市教委的统筹与支持下，澳大利亚职业教育联盟（AVEA）协同墨尔本理工学院，付出了巨大的努力，首次构建IST线上线下互动新型教学模式，促成此次培训的落地实施，同时也感谢各参训院校的信任和肯定，积极选派教师和管理人员参加，以推动院校师资队伍国际化水平的提升。
历时2个月充实而愉快的学习，IST职业教育国际教师资格证书培训顺利结束！50多名参训老师完成了IST国际培训师（TVET Trainer）和IST国际评估师（TVET Assessor）的课程。
这是中国首次通过线上培训IST国际教师资格证书课程，50多位参训老师也是中国第一批通过国际远程教学形式获得IST国际职业教师资格认证的国际培训师和国际评估师！
北京市教育委员会的前瞻性
IST职业教育国际教师资格证书的独特性
- 世界职业教育领域最具认可的职业资格证书；
- 具有澳大利亚联邦政府、国际技能培训机构资质和唯一认证技术与职业教育领域教师培训师与评估师证书；
- 在全球特别是亚太国家和地区培养教师教学能力的必要培训，是国际知名职业资格证书 ；
- 获得IST证书是中澳合作办学中国师资教授澳洲课程的必备条件。
澳大利亚职业教育联盟创新国际培训模式
回顾整个培训历程，AVEA国际团队付出了巨大努力，遇疫情化危机为契机，推出了“AVEA在线学习平台”，采用线上线下混合模式，并协同澳大利亚墨尔本理工学院，充分调配各项资源、技术和师资，首次将IST职业教育国际培训师和国际评估师课程以国际远程混合培训的形式在中国实施。
同时，AVEA也是澳大利亚联邦政府认可的中国首家也是唯一的IST国际教师资格证书培训合作机构。
参训教师感言
经过近一个月的培训学习终于给这段学习经历划上了完美的句号，我想这对于我来说是一段很值得回忆的学习阶段，组织方班主任给予了我们很多的关心和指导并耐心解答我们对于学习的各种困惑，前期利用平台进行了预习使得后面的学习变得很有针对性。之前也有过一些培训的经历，这次学习增加了国际视野，学习到了澳大利亚的一些标准和方案，对于我们今后开展培训有很多有益的启示，澳大利亚方面的线上学习和考核使用很方便，考核也很认真，老师在课上经常会停下来回答学员提出的问题。在这段经历中感觉自己全身体地投入，无论是从英语方面还是从在线的考试、作业、到最后的培训录课，也非常感谢和我一小组的三个学员，互相支持和协助，最终圆满完成了学习任务。非常感谢澳大利亚职业教育联盟组织的这次ITAC职业教育国际教师资格证书培训班，给了我一段值得回味的美好的学习经历。
北京电子科技职业学院艺术设计学院
传媒系主任、副教授
孙磊
很荣幸参加IST培训，感受最深刻的是体验式学习模式, 通过大量实操作业体会职业能力培养和普通知识学习模式的差别。学习的过程就是模拟培训师教学,测评的全过程. 通过这个模式, 课程结束感觉已经可以直接上岗了。授课老师非常用心，对每次作业都用心点评, 及时解答所有问题。感谢培训工作举办方和所有老师，希望更多职教老师能参与到如此高质量的培训课程。
—北京社会管理职业学院 钟颖
— 北京财贸职业学院 王祎
本次IST国际培训师与评估师的培训，覆盖了职业培训与教学环境的创建、课程设计与发开、以职业能力为本的授课与评估以及运用网络技术实施授课和培训等任职能力的培训。授课的老师能根据我们的需求和提出的问题，及时调整教学内容，充分调动我们的积极性来参与课堂活动。培训的组织方全程翻译，组织课程，协调答疑，提供了完美的服务。四十天的学习，紧张、充实，也收获颇丰。
一、澳大利亚的职业教育的理念和做法都值得我们学习
1. 强调以学生为中心，对文字和语言表达能力能力较弱的学生，老师可以采取观测、现场操作等方式进行教学和评价，对半工半读的学生，可以采取录像、提交案例分析报告等方式。
2.以能力为根本的在职业教学实施过程中，更为重视学生的职业能力的培养，把培养学生的技术应用能力、动手能力作为教学的中心环节。教师在统一能力标准的基础上，针对学生的不同特点，采取不同的教学和评价方式。
3.教学形式多样，课堂气氛活跃。
培训过程中，培训师根据学习者的情况提供了丰富的教学材料，案例，考核量表，学习指南，职业标准等等，多种教学方法的使用有效的激发了学员的学习兴趣。培训师在课堂上灵活的运用了案例分析，角色扮演，小组研讨，合作学习等多种教学方法。
4.及时评价与反馈，重视培训效果。
评估的内容有两部分组成，一是基于知识的测试，一个是基于能力的评估。每完成一个模块的学习，学员需要完成一个知识测验，与常规测验不同的是，要求每个测验都必须全部回答正确。允许学生反复测试，直到完全正确，学员在测试过程中能够印象深刻的掌握相关理论知识。基于能力的作业手册，已能否胜任为评价标准，学员在完成作业，不断修改的过程中不断提升自我的能力，以达到培训师和评估师的能力要求。
5.尊重知识产权，强调职业安全，有着明确的职业安全准则，职业安全教育融入到每一堂课程。
二、本次培训得到的启示
1.进一步优化师生关系，突出学生的主体地位。教师需要深刻洞察职业教育发展的趋势和特点，建立平等的师生关系，树立以学生为主体的教学理念，真正使学生成为课堂的主题和核心。
2.做好课堂的设计者。在教学过程中，通过情景设计，任务驱动，合作探究等手段，激发学生的学习兴趣。尝试邀请学生一起参与教学设计，共同讨论教学内容，在教学过程中为学生提供展示自我的机会，让学生在自我探索，自我呈现，自我认知，自我提升中感受学习的快乐
3.树立包容的教学理念，承认并尊重学生存在能力和水平的差异。根据每个学习个体的具体需求，为学生提供个性化的教育和帮助，让学生在老师的帮助和指导下提高至具备相应的职业能力。
此次参培使我深入了解了澳大利亚的教学培训和评价体系，学习了先进的教育理念和教学管理手段，提高了创新能力，拓展了国际化视野，有利于在以后的工作中推动教育教学工作的改革。
—广西经贸职业技术学院 陈超华
—广西经贸职业技术学院 罗颖
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